大化瑶族自治县特殊教育纪实
有这样一群特殊的孩子，他们或聋、或盲，或智力落后、或言语障碍、或情绪和行为双重障碍，甚至多重残疾。比起正常的孩子，他们的成长和教育要困难许多。
坐落在大化瑶族自治县县城西郊的大化特殊学校，承载着教育这些孩子的重任。作为河池市第一所专门为盲、聋哑等残疾儿童提供教育教学服务、康复训练和技能培训的学校，创办至今已近20年。
在这所特殊的学校，经过老师们的悉心教育和指导，这些特殊的孩子们开始了新生——“懵懂”者日渐明智，聋哑者会用“语言”表达内心世界，肢体残疾者更是勇夺运动会冠军……这是属于他们的幸福生活。
艰难的第一课从学说话开始
“没有语言交流就没有教育，更谈不上特殊教育。”这是大化特殊学校教师们的共识。
采访中，12岁的聋哑学生小黎在行了一个少先队礼后，“语出惊人”：“记者——好！”尽管言语不畅却也彬彬有礼，还能简单回答记者的提问。
这样激动人心的一幕，在校长蒙山野的记忆里曾多次出现，他至今还清楚地记得小黎第一次到特殊学校的情景。
那天，不会说话的小黎由父母带进学校。孩子能上学本是一件高兴事，但心情沉重的双亲脸上没有一丝笑意。
3个月后，打工归来的母亲到学校看望小黎。就在这时，奇迹发生了。“妈妈！”这是孩子打出生以来说的第一句完整的话，一直吐不清一个音节的孩子真能说话了！母亲激动得抱紧儿子，热泪盈眶，这是她12年来一直期待的声音啊！
为了给家里人传喜讯，小黎的母亲还用手机把孩子说话的声音和情形拍录下来。“儿子能说话，我在外打工再苦再累也值得。”
语言，是聋哑孩子和自闭症患儿走向新生活的希望阶梯。提高他们与外界的交流能力，是教学的第一课题。课堂上，学生们主要依靠助听器、老师的口型以及直观教具来认字和交流。
在一间20多平方米的教室里，语训老师杨萍开始了一天的课程。
“玉——米”“女——孩”……每一个词语，老师都要提高嗓门，重复训练几十遍，反复指着自己的口型，不断地纠正孩子们的咬音，强化他们的记忆，一节课只能教几个词语。
杨老师说，有些孩子并不是天生的哑巴，一般都是先聋后哑。由于听不见外界的声音，他们失去了学习说话和与人交流的机会，而成了哑巴。通过语言训练，可以使他们不仅能“听”而且会“说”。
一技之长让残疾学生自信自强
培育一技之长，让残疾学生自尊、自重，进而自信、自强，是特教学校的宗旨。
在教学中，该校针对不同的学生开设了编织、缝纫、电工、美容美发、电子组装、盲人按摩等实用技术教育项目，以便学生学成之后能自立于社会。
在六年级的一个聋哑班，教室的一角摆放着10多张装帧精美的绢画，乍一看还以为是从外面买来做装饰之用，其实都是孩子们精心制作的，他们对自己的手艺可骄傲了。
指导老师蓝梅玲介绍说，绢画材料贵、手工细，制作要求很高。在交流与沟通十分困难的情况下，孩子们能用自己的双手绣出一幅幅精美的绢画，实在令人佩服。
值得欣慰的是，近年来学校在职业技术培训方面已初见成效，已有60多名学生毕业后在各地就业。有的到广东的工艺厂工作，有的则在深圳、南宁等城市当盲人按摩师，月薪最高的能达到2000多元。
当然，说到这些特殊孩子的“一技之长”，就不能不提乒乓球。
大化特殊学校有这样一组令人骄傲的成绩：
2000年，自小失去右臂的该校毕业生陆春敏，与中国残疾人乒乓球队一起，勇夺世界残疾人乒乓球锦标赛团体冠军；
同年，自小无左臂的该校毕业生韦俏妮，夺得全国残疾人乒乓球锦标赛冠军。
2006年，在校聋哑学生韦柳姣夺得广西第六届残运会暨特奥会冠军……
乒乓球成了这些残疾孩子“特殊”的才能。
建校19年来，该校在校或毕业残疾学生在参加国内外残疾人运动会的乒乓球比赛项目中，先后夺取了22枚金牌、10枚银牌和11枚铜牌。
用心消除每一个沟通障碍
教师是一个辛苦的职业，尤其是特殊教育岗位上的教师。
现在，大化特殊学校有15个教学班，在校生195人。按照特殊教育人员编制1∶3.7的比例计算，学校应该配备45个老师，但实际上学校的教职员工不到30人。
为了让孩子们能听到爱的呼唤，体会到成长的快乐，老师们任劳任怨。
有一个特别的班级，班里有的学生聋哑眼盲，身患多疾；有的学生智力障碍，莫名哭叫……授知识，管纪律，关照生活，这类班级上一节课需要3个老师合作进行，但这个担子却压在了老师李彩芳一人的肩上。每上一节课要比普通老师多花几倍的精力，辛苦可想而知。
由于一些聋哑孩子的听力很差，上课把嗓子喊哑、喊疼是常有的事。放学了，老师们还常常深入学生宿舍与学生沟通交流，刺激他们的语言神经，训练他们的语言思维。
对于无法恢复语言功能的孩子，老师们则耐心地打手势教手语。让学生明白一个手势的含义并非易事，需要动用所有的面部表情，表演直观的身体姿态和动作，需要用心消除每一个沟通障碍。对于盲童，得耐心地手把手教他们触摸那些有规律又刺满针眼的盲文。
一番辛苦下来，老师们的付出得到了回报——哑学生逐渐掌握简单音节，说出简单词汇；盲学生能触摸盲文流利地念出诗歌散文，有的还能利用盲人专用软件在电脑上打字……
看到孩子们快乐成长，校长蒙山野很欣慰。眼下，让他烦心的是，由于学校学制不健全，校舍、教学设备不足，目前在校就读的残疾学生，尤其是聋哑、眼盲学生，仅能接受小学一至六年级的教育，这对于他们将来走出社会，独立生活远远不够。有关部门若能完善学校办学体系，形成从学前班到义务教育再到高中职业技术教育完整学制，让具备就读能力的盲、聋哑、智障等残疾少年儿童都有机会接受教育，那就更好了。
